从2009年开始，国家在财政补贴、税费和产业促进上给予新能源汽车产业发展诸多支持。在各方共同努力下，我国新能源汽车产业从无到有逐步壮大。中汽协数据显示，我国新能源汽车销量从2009的年不足500辆增长至2019年的120.6万辆，截至2019年底，保有量达381万辆。根据2020年1月教育部印发《教育部关于公布2020年高等职业教育专业设置备案和审批结果通知》中新能源汽车技术专业位列新开专业TOP榜第10.，可见当前新能源汽车专业在各个高职院校重视，也体现高职院校紧扣国家经济社会发展新需求与新业态。各个相关高职院校意识到重点放加强新能源汽车技术专业学生的实践教学上，改革现有传统教学方式，提倡专业实践教学的教学方式更多借助技能竞赛。从技能竞赛中锻炼打磨学生的技能，并且采用合理高效的教学方式将技能竞赛运用到新能源汽车技术专业中，使得当前新能能源汽车技术人才能够得到培养。

1 技能竞赛在新能源汽车技术专业教学改革中的作用

1.1 整合传统课程体系，技能模块导向

传统的高职院校新能源汽车技术知识教学从元器件的构造到元器件的原理，然后再从元器件的原理到元器件的检修，这个过程是比较枯燥与冗长的，而技能竞赛的主要考察技能的运用，并且还伴随着竞赛时间紧且任务重的特点，这就意味着我们需要进行教学内容的整合。需要高职院校根据自身情况采取积极有效方式，比较成熟的做法是将传统课程体系中的多个单独的知识点融通成一个知识模块，例如汽车发动机舱的检查这个知识模块（如图1），而不是分成汽车维护保养，汽车发动机结构原理等知识点。这样的教学改革方式，目前比较符合职业院校实际情况。通过这种教学内容整合方式，职业院校新能源汽车技术专业的教学质量将能够得到很大程度上的提升。

1.2 综合提升技能水平

技能竞赛的要求是对设备和维修对象进行有效且快速的作业，注重实践技能，这也将使实践教学提到更高的位置，作为指导教师应该意识到促进学生技能水平提升十分重要，但是仅仅通过目前传统的教学方式，是无法让当前新能源汽车技术学生的实践技能水平快速达到技能竞赛的要求。以赛代练是成功地解决了这个问题关键。教师可以通过小型的校内技能竞赛的形式让学生的专业技能水平得到充分提升，进而使从中筛选出校外竞赛的种子选手，也能让所有学生参与其中，达到培养学生成为契合时代需求的新能源汽车技术人才。

1.3 形成自驱力成就学生

鸡蛋从里面打破的却是生命，人生從内打破，是成长。由于当前教育现状，职业教育的认可度还有待提高，学生生源质量也弱，很多学生学习能力不强，积极性不高，有严重的偏科现象。经过对比调查研究，笔者发现，新能源汽车技术专业课程普遍知识比较枯燥等和学生学习积极性不高形成鲜明的反差。这种矛盾导致仅仅采用传统的教学方法已不能适应现状，不能满足当前教学的需要。在这种情况下，教师如果不了解学生的情况，仍然按照传统的教学模式施教，学生在上课时就会听不懂学不会的情况，学习效率下降，从而产生畏难情绪，教学效果大打折扣。而职业技能竞赛导向一定程度上解决这一矛盾，它可以起到调动学生的学习积极性的作用，使得学生自主按照竞赛要求，形成自驱力严格要求自己。学生的学习积极性可以得到良好调动，促进学生自主学习意识。

2 技能竞赛在新能源汽车技术专业教学改革中的运用方式

2.1 软硬件提升助力技能竞赛

技能竞赛的比拼是严谨的，对于设备的熟悉程度直接影响到竞赛水平大发挥，高职院校首先要做好能够满足技能竞赛需求的教学设施建设工作。教学设施的建设是一切得以良好运转的基础。以笔者所在院校为例，在这些实际工作建设中，学院不但分配年富力强的技能骨干师资，还投入相当的资金购买汽车专业的竞赛实训设备，除此以外，还应建立和完善相当的基础实训室，类似汽车舒适性系统实训室。建立起来的实训室体现新需求新业态的专业的教学要求，才能充分适应人才培养。

2.2 职业导向，激发学生竞赛热情

技能竞赛的目标是培养契合新需求新业态的新能源汽车技术人才，因此，在选择技能竞赛赛项上应该考虑本校实际情况，充分考虑到学生的专业与能力，使得技能竞赛符合学生需求。在组织校级竞赛组织过程中，职业院校管理部门与指导教师综合研判，调动起学生的兴趣与热情，兴趣与热情作为一个重要的参考因素，将整个竞赛组织工作起到一个很好的助力。实现组织的相关竞赛能符合学生能力发展，技能竞赛项目让学生在竞赛中充分展现自己的热情，迅速提升新能源汽车实践技能，成为当今时代需求的人才。

2.3 延续课程思政，贯穿人才培养体系

当前国家大力提成使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。为突破思政、专业教育“两张皮”的瓶颈，国内高校纷纷开始了“课程思政”的探索与实践。技能竞赛是课程思政的有利延伸，比赛最重要的是以赛促练、以练促用，新能源汽车技术的人才培养问题始终是我们面临的一项重要问题，很多新能源汽车技术岗位看起来谁都能做，但其实是很讲究技艺和规范的。学生通过技能竞赛参与不仅仅是为了参赛，更重要的是通过每次比赛，大面积组织学生进行技能训练，让他们注意工作中的细节，使他们懂得工匠精神和技能争先的导向，将立德树人落实在整个人才培养体系之中，形成在整个人才培养体系中贯彻落实，发扬工匠精神、为实现中华民族伟大复兴打好攻坚克难战。

2.4 校企联合培养，助力竞赛

校企合作是当前职业院校的主流工作内容，学校以培养符合社会需求的技能人才为目标，当前各个职业院校积极参与社会企业合作，作为技能竞赛的培养过程，如果能引入企业的参与，有些技能和知识单单依靠学校教学是难以学到的，通过企业协同，促进职业院校的学生获得能力和竞争力，将极大的提高学生竞赛的竞技水平和减少指导教师的压力，企业也能通过竞赛去考察学生，最终使得技能竞赛中成绩优异的学生有机会进入社会被优秀企业选中。社会企业可以通过这种合作吸收优秀人才。助推学生自觉加强自身的技能知识，提升自身的职业技能。

2.5 打破传统课程体系，整合多元体系

为了深化课程改革，新能源汽车技术专业应当把模块化教学和一体化教学作为改革重点，使得分层次教学和个性化教学能够得以推行。新能源汽车技术专业对操作规范要求特别严格，因此学校在专业课程改革中，应该依据新能源汽车技术职业岗位开设课程，并在此基础上确定能力模块。各个能力模块的应开课程可以通过工作过程任务来推行。除此以外，根据理论基础将一门课程合理划分为不同工作任务模块，模块由浅入深，当学生规范完成一个模块，并且理论及实践操作考核合格后，才能进入下一个模块。专业课程安排实训室实施的理实一体化教学，使得学生在学中做，做中学，最终能够达到最佳的教学效果。

3 结语

综上所述，随着时代的发展，目前的社会企业对职业院校新能源汽车技术专业人才的渴求，促使我们要对学生实践技能的要求更加苛求。我们希望通过重视技能竞赛，作为促进新能源汽车技术专业教学改革的重要手段，使得职业院校新能源汽车技术专业教学质量的提高，培养契合新需求新业态的新能源汽车技术人才。